一年级语文下册第二单元《吃水不忘挖井人》教案
【课前解析】
《吃水不忘挖井人》这是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席的故事。通过这篇课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。本课重点一是要求把课文读正确、读流利；二是学习根据问题找出文中明显信息的方法，体会乡亲们的情感。
关注课文：标注自然段序号，理解每段内容。本文共3个自然段，第1段交代了事情发生的时间、地点。第2段写为了解决村民的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第3段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。本文是革命传统故事，离学生的生活有一定距离，学生理解有一定难度，教师可以适当提供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。
关注生字：本课需要书写的生字6个左右结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。重点教学笔画“横折弯”。会认13个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记2个偏旁，心字底和广字头。
关注词语和句子：课后安排了“读一读，记一记”练习，在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用。本篇文章中一些句子中带有陌生的新词，学生理解和读起来有难度，如“瑞金城外、沙洲坝、水井、挑水、石碑”等，可结合图片、视频、文字等资料帮助理解。
关注朗读：本课朗读指导侧重两点。一是指导读好课文中带轻声的词语，通过教师范读、学生跟读等方式进行指导。二是关注指导学生读好长句。引导学生先读好词语，再连起来读句子。还可借助停顿符合读通长句子。
【教学目标】
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头两个偏旁；会写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个字和“横折弯”1个笔画。
2.正确朗读课文，读通顺句子；积累词语。
3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
【教学重点】
识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头两个偏旁。
2.会写“吃、叫、主、住、”4个字。
3.正确流利地朗读课文。
4.初步了解毛主席关心爱护人民群众、为人民解决吃水困难的事迹。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.播放歌曲《我爱北京天安门》。
教师导入新课:这首歌是歌唱我们伟大领袖毛主席。照片上的人名字叫毛泽东，他是我们新中国的第一位主席，他为中国的革命奉献了一生，我们尊称他为“毛主席”。100元人民币上都有他的头像，那是我们表达对毛主席的怀念。今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的。
2.教师板书课题：（吃水不忘挖井人），学生齐读课题。
3.认识生字“吃、忘、井”。
教师过渡：课题中有三个生字，请用你的火眼金睛把它们找出来吧！并大声地拼读。（指名拼读，其他学生跟读）
重点指导：课件出示“忘”，组词：过目不忘。
教师提问：这个字有一个新偏旁，谁认识呢？
预设：心字底
教师追问：你还知道哪些字是心字底？
预设：想、念……
我们以前学过一个偏旁“竖心旁”（结合课件比较识记“心字底”）
4.指导读题：吃水/不忘/挖井人。
5.教师质疑：题目中的“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？为什么“吃水不忘挖井人”？
（设计意图：用歌颂毛主席的歌曲导入，渲染情境，让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，既有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。）
二、初读课文，认字读词。
1.自读课文，随文识字。
教师过渡：同学们请带着问题，用右手食指指着课文大声朗读。
教师提出要求：
①读准字音，不丢字，不加字。
②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。
2.检查自学情况。
教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。
（1）出示带拼音的生字：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。
（2）课件出示词语。
教法指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读准确，读整齐。
（3）教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示课后题《读一读，记一记》中的词语。
学生开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音，识记字形。
（4）全班齐读词语。
（5）指读要求会认的不带拼音的13个生字，检查学生认字情况，并交流认字方法。
(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)
三、再读课文，感知全文。
1.自读课文，读通句子。
教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。
教师提出要求：
①给课文的自然段标上序号。
②不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。
2.指导朗读，师生互评。
（1） 教师提问：同学们，这篇课文有几个自然段？
预设：3自然段。
课件出示标段过程，校对，修改。
（2）指导长句朗读。
教师过渡：课文中的这几句话有些难读，老师现在送你们一根根小魔棒，它能帮你们把这些句子读得更好听。除了遇到逗号停一停，看到这根小魔棒你也可以稍稍停顿一下。请你自己试着读一读吧！
（3）练习朗读课文。
教师过渡：有了这根小魔棒帮助你们，课文会读得一遍比一遍好！在以后的朗读中，你都可以请这根小魔棒来帮助你！这个小魔棒叫“停顿符号”。现在，请小朋友们用我们刚刚学到的读法，自己再把课文朗读一遍。
①自读课文。
②分自然段请学生展示朗读，教师纠正朗读，师生互相评价。
③齐读课文。
3.学生自读课文解疑，感知全文内容。
教师过渡：读完课文，我们再读课题“吃水不忘挖井人”。
教师引导思考：吃水人是谁？挖井人是谁？为什么不忘挖井人？
预设1：吃水人是沙洲坝的乡亲们。
预设2：挖井人是毛主席，或战士，或乡亲们……
预设3：因为他们帮助乡亲们吃上了水。
（设计意图：先读好词语，再读通句子，便能把课文读正确。通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到对方的优缺点，提高学生读书能力及语言的表达能力。）
四、记忆字形，指导书写。
1.认读生字。
课件出示“吃、叫、主、江、住”，指名认读、领读并组词。
2.学写生字“吃、叫、主、住”。（注意：左右结构生字的教学指导。）
（1）出示田字格中的“叫”、“吃”。
教师引导思考：观察一下这两个字，你有什么发现？
预设1：两个字都是“口字旁”。
预设2：都是左右结构。
教师追问：写好左右结构的字要注意什么？
预设1：把中间部分写紧凑一些。
预设2：还要注意左右两部分的大小、宽窄。
教师引导质疑：从“口”变到“口字旁”写法上有什么不一样呢？
教师小结：老师把你们的发现编成了一句小口诀：“口”字变成“口字旁”，变小变瘦左上摆。大家一边读一边想象一下这样的变化吧。
教师板书范写：（吃 叫），学生观察口字旁的位置并书空。
学生描红临写后展示、评价：口字旁在左上格得一颗星，右半部分竖提低竖长得一颗星。
（2）出示田字格中的“主、住”。
教师板书范写：（主 住），学生书空。
教法指导：采用分类识字、比较识字方法。
3.教师布置任务：完成生字书写，小组内展示，选出书写小明星。
（设计意图:在学生描红临写的过程中，教师一定要重视指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画，保持正确的书写姿势，努力使语文的工具性与人文性得到有机结合。）
五、课后作业
1.练习朗读课文，并朗读给你的小伙伴或家人听。
2.在田字格里把生字“吃、叫、主、住”认真书写两遍。
六、板书设计
1吃水不忘挖井人
吃叫主住
第二课时
【课时目标】
1.会写“江、没、以”3个生字和“横折弯”笔画。
2.正确朗读课文，能从文中找出明显信息。
3.体会乡亲们对毛主席的感情，学会感恩，懂得珍惜。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固。
1.复习生字和词语。
教师导入新课：上节课，我们学习了第1课，认识了许多生字朋友，你们记牢了吗？下面我们来玩识字游戏——摘星星。
2.指名朗读课文：
教师过渡：请同学们打开课本，分自然段朗读课文。
3.板书课题：（吃水不往挖井人）
教师提问：说一说课文讲了一件什么事？
预设1：毛主席带领战士和乡亲们挖井的事。
预设2：乡亲们后来立碑纪念的事。
教师小结：课文讲毛主席带领战士和乡亲们挖井，解放后，也就是新中国成立后，乡亲们立碑纪念毛主席。
4.认识新偏旁。
（1）教师根据学生回答适时板书：（毛主席），引出“席”字。
教师提问：“席”的偏旁是新偏旁，你认识吗？
板书教读：（广）“广字旁”，学生书空广字旁的笔顺。
（2）读句子“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。
（设计意图：生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”。）
二、读听结合，学习课文
（一）学习第一自然段
1.教师过渡：这个故事和毛主席有关，那这件事情发生在什么地方呢？请同学们来读一读第一自然段，想一想：句子中的那儿是指哪里？指名答。
预设：江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子。
教师追问：你是怎么知道的？
预设：从文中的句子读到的。
2.师帮助学生理清：江西——瑞金城外——沙洲坝的关系。
3.重点认识“沙洲坝”。
教师引导思考：沙洲坝是个怎样的地方呢？听老师唱一首民谣。大家一起读一读，从
民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？
预设：沙洲坝那里干旱缺水。
4.教师过渡：是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱呀。乡亲们吃水一定有困难，不信，请你用自己喜欢的方式读读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1.以自己喜欢方的方式读第二自然段。
2.教师提问：从第二自然段中你了解到什么？谁来谈一下自己的看法。（生根据自己的理解去答，答案不一）
教师引导思考：为什么挖井？
预设：因为乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
（1）教师提问：“很远的地方”这个词说明什么？
预设：路程很远，吃水很困难。
（2）教师引导思考：看图片这是挑水的工具——扁担和水桶。这是在挑水。想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉？
预设1：这样挑水会很累。
预设2：这样挑的水不多、还很容易洒出来。
……
3.教师指导学生有感情地朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。
教师过渡：是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，这一切被当时居住在那里的毛主席看见了，他可是看在眼里，急在心里。我们有感情的来读这句话。
学生有感情朗读。
4.教师提问：毛主席决定如何去做？
预设：他决定带领战士们和乡亲们挖井。
教师引导思考：再读题目，想一想“谁是挖井人”？
预设：毛主席、解放军战士和乡亲们是挖井人。
教师过渡：功夫不负有心人，在乡亲们和战士们的共同努力下，井终于挖好了。请你有感情的读这段话。
指名朗读、齐读。
4.拓展想象：沙洲坝的村民们有了这口井，会干哪些事？
预设1：村民们可以洗衣服、做饭，比以前方便多了。
预设2：村民们还会用水种菜，不用去很远的地方挑水了。
……
（三）学习第三自然段
1.教师过渡：毛主席是伟大的，正是在他的带领下，解决了沙洲坝村民们喝水难的问题。他的心中总是想着人民。那么沙洲坝的乡亲们又是怎么做的呢？请大家读第三自然段找出答案。
2.教师引导思考：同学们，请再好好读读这句话，想想看，石碑立好后，乡亲们每天来到井边打水，看了以后会想些什么，说些什么？过路人看见了又会想些什么，说些什么呢？
预设1：乡亲们看到会想：这就是我们的毛主席带领我挖的井。会说：感谢毛主席。
预设2：过路人会想：这就是毛主席带领战士和乡亲们挖的井呀。会说：毛主席真伟大。
……
3.教师小结:乡亲们以此来表达对毛主席，对战士们的思念和感谢。带着你的思念，带着你的敬佩读读石碑上的字。
生自由练读、指名读、齐读。
4.教师布置任务：除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一个？
教师过渡：今天同样也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做？
5.教师小结:让我们永远记住那些为了大家的幸福而做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用，意思是不要忘记对自己关怀、帮助过的人。
6.齐读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。师板书：（时刻想念）
（设计意图：让学生以自己喜欢的方式去学习，给学生创设宽松的学习氛围，把学习的主动权交给学生，使学生充分地参与到学习中，让学生在读说中通过课文中的明显信息，既体会到毛主席和战士们的奉献精神，又感悟到普通农民饮水思源的淳朴行为，在人文内涵的挖掘上，结合学生生活体验，在尊重文本的基础上又超越文本，让学生学会感恩，珍惜美好的生活。）
三、由扶到放，指导书写。
1.教师过渡：这节课我们来学写“江、没、以”三个字宝宝。
2.教师引导思考：写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。学生读《写字歌》：身正肩要平，臂开两足安，莫忘三个一，看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。
3.出示“江”和“没”。
教师引导思考：请仔细观察，写好这两个字，要注意什么？（指名回答）学习笔画“横折弯”。
师适时指导，示范书写：（江 没），学生书空。学生书写，并展示。
4.出示“以”。
教师引导思考：仔细观察，要写好这个字，要注意什么？师示范书写：（以）学生书空。
5.小组内竞赛描红、临帖，并展示。
（设计意图：通过比较识字，锻炼了学生的观察发现能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字的兴趣。）
四、布置作业。
教师总结：我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。回家后，把课文中的故事讲给家长听，并把今天学的生字认认真真地写两遍。
（设计意图：作业设计充分尊重学生的学习意愿，既能进一步巩固所学知识，又培养了学生自主学习的能力，体现了“学生是学习的主人”这一理念。）
五、板书设计。
吃水不忘挖井人
时刻想念
毛主席
江 没 以
【教学反思】
本课教学特别关注了语文要素的训练与培养。本课的语文要素是“读好长句，能从文中找出明显的信息”。本课第二课时依据语文要素目标，通过“说说课文讲了一件什么事”“这件事情发生在什么地方”“为什么挖井？”“毛主席决定如何去做”“谁是挖井人”“沙洲坝的乡亲们是怎么做的”等一系列问题，引导学生读思结合，以读促思，以读促悟，反复读，多形式读，进而从文中找出相关的句子，找出明显的信息。引导学生学习阅读理解的方法，提高阅读能力。同时在第二课时结合图片理解词语“挑水”，直观理解挑水不易，更深刻地理解乡亲们吃水之难，挖井之利。根据低年级学生特别，运用直观形象的方法理解课文内容，感悟文中所传达的感情。本课还特别注重情感教育，注意教育引导学生要懂得感恩，懂得珍惜现在的幸福生活。
但由于课文内容与学生生活实际有距离，学生的想象能力欠缺，致使学生对于“革命”“很远的地方”等词语理解还不够到位，从而影响了对文意的深刻把握。学生对本课的历史背景也不是很了解，对毛主席的生平了解不深，为此，应在课下布置学生观看毛主席生平的电影或纪录片等，以增强对革命历史题材文章的理解。
