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三年级语文下册第一单元《荷花》教案

2023-02-25 21:32教案
三年级语文下册第一单元《荷花》教案 【课前解析】 关注语文要素:本单元的语文要素是试着一边读一边想象,体会优美生动的语句。课文语言朴实简洁,想象丰富,富有感染力。比如,白荷…

三年级语文下册第一单元《荷花》教案

三年级语文下册第一单元《荷花》教案

【课前解析】

关注语文要素:本单元的语文要素是“试着一边读一边想象,体会优美生动的语句”。课文语言朴实简洁,想象丰富,富有感染力。比如,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子;善于使用描摹事物色彩的词语,比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力;想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静,让读者身临其境,赏心悦目。

关注教材:这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

关注结构:课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序,先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。

第一自然段:清早去公园,被荷花的清香所吸引。

第二、三自然段:描写了荷花的形状和姿态。

第四、五自然段:写作者观赏荷花时的想象和感受。

关注词语:在本课的同音字教学中,“蓬和篷”学生很容易混淆,可以引导学生从偏旁的角度加以区分。“蓬”是草字头,代表植物。如“莲蓬、蓬草”;“篷”是竹字头,指用竹木制成的遮蔽风雨的设备。如“船篷、乌篷”。

关注拓展:

◇描写植物的词语:

郁郁葱葱含苞待放绚丽多彩亭亭玉立枝繁叶茂生机勃勃

百花齐放绿草如茵香气袭人枝繁叶茂婀娜多姿碧绿青翠

◇描写植物的句子:

那盛开的桃花像是一片片胭脂,又像是一团团云霞,映着充满生机的大地。

这巨大的枫林像一个盛满颜料的调色盆,将斑斓炫目的色彩一下子端到游人面前:大红、深红、淡红、橘黄、中黄、紫色……简直是应有尽有,使人目不暇接。

一朵朵鲜红的石榴花挂在树上,把石榴树打扮得像一位含羞的少女。

【教学目标】

1.认识“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情的朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

【教学重点】

1.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情的朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。

【教学过程】

一、古香古色赏荷花,激发兴趣

1.教师导入:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们乘着音乐的小舟到荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧!(课件播放荷花图片,播放背景音乐《采莲曲》)

教师追问:你们看得都入迷了,看到这些图片你想说些什么吗?

预设:亭亭玉立的荷花真好看!

预设:有的荷花是花骨朵的,有的荷花绽开吸引来了蜻蜓和蜜蜂,真是千姿百态!

2.揭示课题:正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕,所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,今天让我们一起走进课文——《荷花》。

3.板书课题、齐读课题:3荷花

4.介绍作者叶圣陶

出示课9.10:

(设计意图:美丽的荷花图片呈现与课文相关的情境,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下促使学生充满热情地学习课文。)

二、初读课文,扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式,将课文读一遍。

2.学习生字词

同学们读得非常认真!字词识记得如何呢?来吧,牛刀小试一下。

(1)我会认

①正字音:出示生字,自读两遍,再指名读。

②师引导:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢?

字理识字:瓣

预设:借助形声字的规律识字:蓬、胀、裂、仿、佛、蹈、翩。

预设:加一加:次+女=姿。执+力=势

③辨字形:从字形上进行区分,比较记忆。(如:瓣—辨裂—烈拂—佛蓬—篷)

组词语:开火车组一组。

④分类提示易读错的词。

(2)解词语:理解“翩翩起舞、挨挨挤挤”的词义。

(3)我会写

①出示生字表,重点指导“瓣、蓬、”,强调易错处。

②书写练习。

③学习多音字“挨”。

(设计意图:解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力和探究能力。)

三、整体感知,理清结构

1.学生自由读课文,说说荷花在你脑海中留下印象最深的画面。

(1)生交流,并读一读自己喜欢的段落。

(2)师生梳理课文。

教师明确:我在公园的荷花池边观赏荷花,被荷花的美丽姿态深深吸引,由此展开丰富想象——自己仿佛也变成了千万朵荷花中的一朵。

2.理清课文脉络:

教师引导学生文章按照观赏荷花的顺序来思考,逐段概括课文主要内容,就可以梳理出文章的思路。

预设:文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。

预设;接着描写了荷花的形状和各种的姿态。

预设:第四段想象自己变成了一朵荷花。

教师补充并相机板书(闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实)

教师小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

(设计意图:初读课文,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。为下面的教学做好铺垫。)

四、课后作业

结束语:同学们,今天我们通过学习了第3课,了解了荷花的美,从整体上理清了文章脉络。那作者是如何详细地进行描写的呢?下节课我们继续学习。

1.把课文生字认真书写两遍。

2.观察一种你最喜欢的植物,注意观察它的形状、颜色等。

五、板书设计

3荷花

闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实

第二课时

【教学目标】

1.理解文中的词语“挨挨挤挤、冒”等,通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。

2.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

3.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

4.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,学会欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

同学们,这节课我们来继续学习第3课《荷花》,请大家回想一下,本文按照观赏荷花的顺序,依次写了哪些内容?

二、赏荷花姿态之美

教师过渡:下面就让我们循着淡淡的荷香一起走进荷花池吧!相机板书(赏荷花)

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的第2、3自然段,边读边想象。

2.小组汇报,教师重点讲解。

预设一:“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。

预设二:“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻,写出了荷叶的形状又大又圆。

预设三:“挨挨挤挤”写出了荷叶很多。

教师适时点拨:看!碧绿的荷叶一张紧挨着一张,又多又密,铺满了整个池塘,让我们一眼望不到边际。这就像杨万里诗中所说的那样:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。你看他们像不像一群顽皮的孩子挤在一起。

3.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好?

预设:“冒”

(1)教师提问:如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么词呢?

预设:长、钻、伸、露、探出头……

教师追问:体会一下,你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒”出来?

预设:使劲地、争先恐后地生长。

预设:急切地、兴高采烈地生长。

教师点拨:

(2)想象写话:

预设:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

教师小结:多么可爱的白荷花呀!一个“冒”字,写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比,多么艳丽夺目、与众不同呀!

学生朗读体会“冒”的妙用。(指名读,齐读)

(设计意图:通过多元解读,不仅是想引导学生更深刻地理解“冒”,更重要的是帮助学生开阔思路,让他们有更多富有个性化的语言。)

4.课文描写了哪三种荷花的姿态?

(1)图片展示,学生朗读与图片相应的语句。观察荷花的优美姿态。

(2)教师设置情景:看,白色的荷花中,露出这么一个嫩黄的小莲蓬,就像张着笑脸欢迎着我们呢!瞧!这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说,这就是——含苞欲放。

(3)多美的荷花呀!我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢?

学生自由朗读,老师指导。

预设:朗读时重读“才”“全”“还是”,这样就读出开花大小不同。

教师点拨:“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读,体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中,感受荷花的姿态美。

学生朗读(指名读,因为荷花的姿态用了“有的……有的……有的……”的并列句式,所以朗读方式可以多样化,师生合作朗读更有效。齐读)

(4)指导学生借助提示背诵第二段。

(设计意图:图文结合加上形式多样的朗读方式。不仅加深学生对课文语言文字美的品味,而且促进学生对优美词的积累内化。)

教师小结:我们从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒”体会荷花的长势之美;从“有的……有的……有的……”体会一池荷花的千姿百态之美。相机板书(茂盛之美颜色之美长势之美千姿百态之美)

5.师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘!难怪作者面对满池的荷花,发出这样的感叹——

生接读:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!

(1)思考:你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”?相机板书(一大幅活的画)

教师引导:学生抓住重点词语,如“挨挨挤挤”“大圆盘”“花骨朵”等。

小组交流、汇报。

预设:画是画在纸上的,而眼前的荷花是颜色艳丽,还可以闻到淡淡的清香,真是一幅活的画。

预设:眼前的这幅画还不用颜料不用笔。

教师点拨:这一池的荷花就是一幅色彩明丽的画面,池塘中的荷花姿态万千,充满活力。这了不起的画家是谁呢?

预设:我觉得是大自然。

预设:我觉得是叶圣陶把荷花写得这么吸引人。

(2)教师小结:正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!(板书:大自然)让我们夸夸这位了不起的画家!

(3)学生朗读。

指名读,小组赛读,齐读。

三、想象化身荷花,感受奇妙

教师过渡:我被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,我忽然觉得……(配乐:教师范读)

1.教师提问:可爱的荷花仙子们,你们刚才在荷花池中听到了什么吗?

预设:我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

预设:我听到了小鱼在我脚下有过,对我说他昨夜做的好梦。

教师追问:我们想想还会有什么动人的故事呢?

可以用上这样的句式:

预设:青蛙跳上荷叶,告诉我今天他抓了许多的害虫;

教师追问:这淡淡的清香,这婀娜的身姿还能把谁吸引来?

预设:蜜蜂、蝴蝶……

学生自由发言,交流。

预设:蜜蜂飞到荷花上,告诉我今天到花园里采到了许多蜂蜜。

预设:蝴蝶飞到荷叶上,告诉我今天到花丛中交到了许多朋友。

教师小结:看来荷花的朋友真多啊!波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,我们仿佛也变成了那一池的荷花。相机板书(想象变身荷花)

2.学生配乐朗读。

指名读,男女赛读,齐读。

3.师指导学生背诵。

(设计意图:采用多种形式的朗读,引导学生入情入境地想象,既发展学生的形象思维,又加深理解文章的内涵,同时培养学生的语言表达能力。)

四、回到现实

教师过渡:我都被这迷人的荷花,优美的语言陶醉了。(生齐读第五段)

五、总结全文,拓展延伸

1.过渡:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧!相机板书(热爱大自然)

2.好景配美文。今天老师还带来了几位诗人的名句,我们一起来欣赏一下。

学生齐读

你还知道哪些描写荷花的诗句,和大家分享一下。

3.小练笔。

教师引导:文中第二自然段,作者从颜色、形状等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

教师出示第一张图片,引导学生从远处观察,从颜色方面进行描写。出示第二张图片,从近处观察,提示用“有的……有的……有的……”描写桃花的不同姿态。

学生交流,畅所欲言。

预设:远远看去成片的桃花就像天边的红霞。

预设:有的桃花张开了粉红色的笑脸,有的还是花骨朵,好像里边藏着巨大的能量,马上就要开放似的。

教师出示例文,学生自己开始创作。

六、课后作业

1.熟练背诵第2-4自然段。

2.小练笔:写一种自己喜欢的植物。

七、板书设计

【课后反思】

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者得到美的感受和体验。

文章语言文美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花,热爱大自然的情感。同时完成写一种自己喜欢的植物的教学任务。

本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,是一篇美文。教学伊始,教师播放姿态万千的荷花图片,配以《采莲曲》,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美的兴趣,从而引导他们以饱满的激情主动地参与到学习活动中。

教学过程中,教师借助多媒体画面,让学生边看边想象,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、想象写话法,最后课件展示图片,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其蓬勃的长势。

本文语言优美,在阅读教学时我引导学生以读为本,在熟读的基础上,引导学生感悟、积累文本语言。如:教学第二自然段时,出示荷花不同姿态的图片,引导学生细细品味荷花的各种美姿,在学生有所感悟的基础上读好这部分课文,熟读成诵,达到语言积累的目的。教学第四自然段时,我主要采用以读促悟的方法,指导学生配乐朗读,并且尽量引导学生展开丰富的想像,把自己也想像成一朵荷花,设置“还有什么小动物会告诉我什么呢?”这个教学环节,进行写话练习,使读说结合,给学生想象、发挥的空间。

课堂教学应以学生为主体,发挥教师引导的作用。如何处理好放与扶的关系,放,放多少,扶,扶多少,是今后需要研究的问题。

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